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（1）主动性，强调让学生参与教学过程，并对自身的心理活动进行更多的控制；（2）反思性，从个体内部强调知识的获得和建构，研究元认知和自我调节学习；（3）合作性，强调共享教学中的人类资源，重视合作学习、交互式学习和同伴辅导等；（4）社会文化性，强调社会文化对学习的影响。
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行为主义和认知主义之间出现了相互吸引、相互补充的局面
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教学心理中方法论和具体研究方法的探讨
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人际关系在儿童心理发展中的作用
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巴甫洛夫的经典条件反射理论、列昂节夫和加里培林的学习活动理论
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赞可夫的“教学与发展”
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教育心理学与发展心理学
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人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。
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教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成
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研究问题的方法和观点大都模仿西方，没有自己的理论体系
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第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
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文化发展论”和“内化论
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维果茨基主张必须把教育心理学作为一门独立的分支学科来进行研究
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实用主义的“从做中学”
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程序教学和机器教学兴起，信息论
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儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题
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儿童心理学和心理测量
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西方第一本以教育心理学命名的专著
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奠定了教育心理学发展的基础
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“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
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